Apendizaje y desarrollo de competencias

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Xavier Vargas Beal ,23 Mayo 2005

Problematización 1

Análisis teórico y reflexiones 7

Reflexiones finales 25

Introducción

Últimamente nos hemos visto inmersos en un arduo proceso de elaboración conceptual a propósito de planear nuestro trabajo docente orientándolo a que los estudiantes desarrollen competencias. Encontramos la noción de competencia frecuentemente articulada a otros dos constructos educativos fundamentales: las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo.

Al mismo tiempo, no pocos de maestros expresan y muestran dificultades para comprender y manejar esas nociones. De ahí nuestro interés por profundizar en el tema y compartir los hallazgos confiando en que serán útiles a todos aquellos actores educativos que se ven cotidianamente exigidos por estos procesos de diseño e instrumentación curricular.

En El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Interroguemos con él a cada una de esas nociones poniendo sobre la mesa de análisis algunos supuestos que aceptamos como incuestionables: competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

Problematización

Como ya lo expresamos, problematizaremos el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.

Sobre las competenciasLo primero que la noción de competencia

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Para responder a esta pregunta, es conveniente recurrir a las teorías del aprendizaje.

De acuerdo con la teoría conductista de Skinner, el aprendizaje se puede observar mediante el cmbio de comportamiento que manifiestan los estudiantes.

Sobre la posibilidad de que éste se pueda medir a partir de algunas preguntas, creo que el conductismo skinneriano considera que sí es posible, puesto que las preguntas generan respuestas verbales en las que se manifiesta el cambio de comportamiento.

(Los contenidos intelectuales se verbalizan)

Sin embargo, tomando como referencia la teoría constructivista pagetiana y del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje no se reduce a simples respuestas verbales, mucho menos de repetición memorística como suele suceder en los exámenes tradicionales.

Creo que el verdadero aprendizaje tiene muchas formas de manifestarse, de acuerdo con la adquisición de competencias:

Verbalmente, en la expresión oral y escrita de las formas de pensar.

Mediante ejecuciones, como en el caso de la construcción de figuras geométricas con materiales plásticos.

En forma de comportamientos, como el aprendizaje de actitudes cooperativas y participativas.

GABRIEL DANIEL CONTRERAS

TUTOR GRUPO 47

Concepciones de aprendizaje

COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

PERE MARQUÉS

1. Aprendizaje

De acuerdo con las diversas orientaciones que presenta Pere Marqués, en el cuadro sinóptico: “Concepciones de aprendizaje”, las orientaciones que considero que se encuentran más relacionadas con el aprendizaje por competencias son:

A) El constructivismo de Piaget, porque considera que el aprendizaje se elabora mediante la construcción de los conocimientos a través de la interacción.

Considero que nuestros estudiantes de nivel medio superior, se encuentran en el estadio operativo formal, por lo que las competencias que pueden desarrollar, son las cognitivas referentes al razonamiento hipotético deductivo.

b). La teoría del aprendizaje social o socioconstructivista de Vigostky concuerda con la de Piaget, en el sentido de que es el individuo, pero apoyado por los compañeros y docentes, quien construye sus conocimientos.

Las diversas formas de aprendizaje por competencias, se basan en la participación de diversos agentes educativos que apoyan a los y las estudiantes desde el nivel en que se encuentran (Nivel de desarrollo actual) hacia la adquisición de nuevas competencias (en la zona de desarrollo potencial) para que logre adquirir un mayor nivel en sus competencias (nivel de desarrollo próximo)

En esta teoría es muy importante la función del andamiaje o apoyo temporal que ofrecen los compañeros y tutores o profesores, para que adquiera el nivel de desarrollo próximo.

C) La teoría del aprendizaje significativo de David P. Ausubel nos apoya en la importancia de sustentar los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales en los aprendizajes previos; en los esquemas conceptuales y en la significatividad lógica y psicológica de los nuevos contenidos de aprendizaje.

Posiblemente el uso de los mapas conceptuales, nos sirva fundamentalmente para la adquisición de competencias basadas más en la comprensión, como “Conocer las diferencias entre las células animales y vegetales”

d) La teoría del procesamiento de la información, nos ayuda a la formación de competencias mediante la percepción o filtro de los nuevos conocimientos, a través del uso de los sentidos; la reorganización de la información captada; la retención a corto plazo y finalmente, la fijación definitiva de los conocimientos, mediante la memoria a largo plazo.

e) Por otra parte, creo que es posible que en la construcción de los conocimientos se utilice el aprendizaje por descubrimiento. Una gran cantidad de conocimientos y competencias se elaboran mediante este procedimiento; no solamente los de contenido cognoscitivo, sino también los procedimentales y actitudinales, como: “Utilizar estrategias para la resolución de problemas matemáticos”; “Utilizar procedimientos más rápidos y económica para el manejo del procesador de textos”, o bien: “Descubrir las relaciones interpersonales que favorecen la cooperación entre los y las compañeras”.

Elaboró

Gabriel Daniel Contreras.

Tutor del Grupo 47

importancia de los foros

¿CÓMO PERCIBIMOS LA FUNCIÓN DEL TUTOR?

Tomando como referencia mi participación como tutor durante el Módulo I de la Especialidad en Competencias Docentes para la Educación Media Superior, puedo realizar las siguientes consideraciones:

En primer lugar, presentaré mis ideas acerca de lo que considero que es un tutor.

Para mí, un tutor o tutora, es una persona que estimula, orienta, guía y apoya a los tutorados y tutoradas para el buen desempeño de sus actividades de estudio.
Las condiciones necesarias para el buen desarrollo de las tutorías en línea, son las siguientes:

a) Conocimiento y manejo adecuado de las herramientas informáticas.
b) Conocimiento profundo de los contenidos congnoscitivos, procedimentales y actitudinales que requieren los y las estudiantes para cursar los módulos.
c) Establecer la empatía, es decir, la confianza entre el tutor o tutora y el tutorado o tutorada.
d) Participar en un proceso de comunicación constante para la aclaración de dudas; establecimiento de comentarios e intercambio de experiencias y opiniones.
e) Ofrecer apoyo en todo el trayecto del curso, para tratar de evitar retrasos.
f) Realizar revisiones de los trabajos y aportaciones de manera oportuna
g) Establecer una contante retroalimentación con la finalidad de informar a tiempo los avances logrados y proporcionar las recomendaciones necesarias.



FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Fortalezas

a) La disposición de los tutores y tutoras para trabajar con entusiasmo en el desempeño de nuestras funciones.
b) La comunicación constante con los y las tutoradas desde el curso propedéutico hasta la Semana 12.
c) El apoyo brindado a los y las tutoradas para el desarrollo de las actividades e intercambio de experiencias.
d) El trato humanista hacia los y las tutoradas para establecer un clima de trabajo y confianza.
e) La constante retroalimentación en cuanto a los avances logrados por los y las tutoradas.

Debilidades

En cuanto a las debilidades encontradas, puedo considerara las siguientes:

a) Las dificultades en la comunicación en la etapa inicial del Módulo I, debido a que la plataforma tuvo algunas fallas.
b) La falta de claridad en algunas instrucciones: durante las semanas 11 y 12, creo que algunos y algunas tutoradas no entendieron bien lo que debían hacer; sobre todo en la elaboración del proyecto de la WebQuest.
c) El retraso tanto en las participaciones como en la entrega de trabajos de los y las tutoradas. Creo que como tutor me hizo falta insistir en la importancia de que cumplieran en tiempo y forma.
d) Posiblemente una de las debilidades sea la inscripción de personas que, desde el inicio se encontraban con escasa motivación para realizar los cursos, porque no se reportaron en ningún momento.

Después de haber mencionado mis puntos de vista sobre la tutoría, a manera de conclusión expreso lo siguiente:

Para continuar con una adecuada tutoría en los próximos módulos de la especialidad, es conveniente establecer un ambiente de confianza, camaradería y participación; establecer una constante comunicación entre el tutor y los tutorados; realizar revisiones constantes y oportunas de los avances presentados, retroalimentar y apoyar a los y las tutoradas en los momentos que así lo requieran, sobre todo cuando sus productos no correspondan a lo solicitado.

En fin, creo que nuestra función como tutores o tutoras es muy importante y aporta grandes satisfacciones pero requiere de una gran voluntad, deseos de apoyar la formación de los y las tutoradas.

LA IMPORTANCIA DE LOS FOROS


Creo que en primer lugar, la apertura de los foros en el tiempo recomendado, es uno de los primeros elementos que hay que tomar en cuenta para que los y las estudiantes también tengan el espacio disponible para que realicen sus aportaciones, comentarios y recomendaciones en el tiempo oportuno.
Sobre la calidad de las participaciones, es muy importante que éstas se enfoquen en primer lugar, al tema que se está tratando y evitar comentarios ajenos a la temática o con poca profundidad; es frecuente que se utilicen los foros para comentar los gustos personales, anécdotas, y otro tipo de comentarios que realmente manifiestan poco o ningún análisis de los materiales que se nos proporcionan como apoyo.
Creo que una forma de recuperar la información de los textos, es solicitar a los y las estudiantes que utilicen citas ya sea textuales directas o indirecta, con la correspondiente referencia del o los autores.
Con respecto a la retroalimentación que brindaremos los tutores, creo que es uno de los puntos centrales de la función tutorial, porque nuestras participaciones; orientaciones y comentarios hacia los estudiantes, constituyen el apoyo o andamiaje a través del cual se facilitarán y mejorarán las participaciones en los foros, llegando a elevados niveles de análisis y profundidad.
El cierre y las conclusiones del foro y de las actividades en general, brindan la oportunidad de recuperar las ideas centrales trabajadas, así como valorar la participación tenida durante el desarrollo de las semanas, y los aportes nuevos producidos en la interacción entre tutores - estudiantes y estudiantes - estudiantes.
Finalmente, creo que sería muy enriquecedor que en el mismo cierre del foro, se viertan opiniones valorativas de las acciones realizadas y su relevancia.

LA IMPORTANCIA DE LOS FOROS
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS



Activé los turoriales; revisé el correo institucional e ingresé al chat. A partir de mis observaciones sobre el uso y la utilidad de estas herramientas, llegué a las siguientes conclusiones:
1. El correo institucional.
Acerca del correo institucional, creo que es muy útil para establecer contacto con los diversos y diversas participantes, tanto estudiante, como tutores, asesores y supervisores de la especialidad en competencias docentes.
Creo que el uso del correo institucional es algo obligado para los participantes en la especialidad, porque es el espacio común en que podemos comunicarnos todos los y las integranrtes de la comunidad virtual.
Los elementos que conforman el correo institucional, son: el icono para ingresar al mismo; las ventanas para anotar el nombre y la clave del usuario o usuaria; los espacios para escribir mensajes; reenviar, adjuntar archivos; abrir y guardar la información recibida, así como el registro de amigos o personas con quienes frecuentemente nos comunicamos con la finalidad de evitar escribirlos cada vez que lo necesitemos.
2. El concentrado de alumnos y alumnas.
Este registro es de mucha utilidad porque nos permite identificar los principales datos personales de los y las integrantes de cada uno de los grupos conformando un directorio.
Creo que este concentrado, es indispensable para identificar rápidamente la información de los tutorados y tutoradas con la finalidad de utilizarlos en los momentos necesarios como cuando queramos enviarles informaciones; conocer el avance que llevan en las actividades; saber las fechas de sus cumpleaños para tomarlas en cuenta; localizar rápidamente sus nombres, domicilios, teléfonos, etc.
En cuanto al uso efectivo, creo que depende de cada situación particular; podemos consultarlo fácilmente si lo tenemos en archivo electrónico de manera accesible.
3. Uso del chat en vivo
Con respecto al chat en vivo, considero que es muy importante sobre todo para llegar a establecer comunicación inmediata para el tratamiento de divesos temas: estos temas pueden ser informales como las charlas de amigos, o de asuntos académicos en que es conveniente consultar a los integrantes de un grupo y llegar a estblecer acuerdos o convenios.
En cuanto a los asuntos que se pueden atender desde el chat, pueden ser: personales, o colectivos; de carácter informal, como la charla, o de carácter formal, como aclaraciones, dudas, preguntas sobre contenidos y actividades propias de los cursos.
Por otra parte, considero muy importante utilizar esta herramienta, previo acuerdo entre los participantes para coincidir en el tiempo y el asunto que se va a tratar.
Si el tutor no ingresa al chat, es posible que no logre establecer contacto inmediato con los demás participantes, perdiéndose de tal forma de información valiosa e ignorando acuerdos que pueden ser de suma trascendencia para él o para ella.
Creo que es conveniente para los y las sintegrantes de la comunidad virtual de la especialidad hacer uso constante de los anteriores instrumentos.

ELABORÓ

GABRIEL DANIEL CONTRERAS
COMALA, COLIMA